共讀繪本，教出全人格的孩子
著：山本直美
譯：王華懋
出門的時候也帶著繪本吧！
帶孩子出門的時候，為了防止孩子吵鬧，不肯乖乖待著，各位會帶什麼法寶呢？零食？還是玩具？
帶孩子出門的時候，如果是年幼的孩子，即使叫他們「乖乖坐著！」「不要吵鬧！」孩子也不會照做。
[本活用祕訣1 在外出時，活用繪本教育孩子]
我建議這時可以準備孩子能自己攜帶的「外出包」，孩子成長到一兩歲的時候，就會萌生出「這是我的東西」的占有欲；在這個年紀，只要在「外出包」裡面裝進孩子喜歡的東西，孩子就會開開心心地帶出門。包包最好是後背式的背包，裡面除了孩子喜歡的玩具，一定也要放進繪本；這麼一來，在搭乘公共交通工具，或是在外用餐時，如果孩子先吃飽，就可以讓孩子看著繪本，乖乖等待。
兩歲左右時，孩子就可以自己挑選要帶哪一本繪本出門。尺寸太大的繪本不好攜帶外出，不過最近有許多受歡迎的大型繪本作品，也出版了可攜帶的迷你版。依照孩子當天的心情，讓孩子挑選。外出包裡面，女生可以放進色紙，男生可以放進迷你車，而除了這些玩具以外，也要放進繪本，讓孩子養成自己的東西自己帶的習慣。這是在出門的時候讓孩子可以乖巧等待的訣竅。
[繪本活用祕訣2在外出時，活用繪本教育孩子]
讓出遊變得更有趣的方法
導入繪本，炒熱氣氛吧！
去動物園或水族館，看到平常無法看到的動物，以及在巨大的水槽中悠游的魚類，孩子會有什麼反應呢？一定是興奮極了！光是想像那種歡樂的場景，對家長來說應該就是個快樂時光。
另一方面，出門時的主角是孩子，因為沒有什麼經驗，即使對他們說「星期天要去動物園」、「明天要去水族館哦，很期待吧？」孩子也無法想像會有多好玩。
實際去了以後，孩子一定會對第一次看到的動物或魚類興奮不已；但是覺得好玩也只有一開始，孩子很快就會厭倦，吵著要回家，這是很常聽到父母轉述的情形。這麼一來，應該是歡樂的出遊活動，豈不是頓時失去樂趣了嗎？
既然難得出遊，從出門前和孩子就一起分享興奮，然後把孩子的「第一次」營造得更為動人。其實有一招祕技，可以在出門前就和孩子一起塑造更高的期待感；實際出門，也可以大幅提升孩子的感動程度。這個方法就是利用繪本做為出遊前的導入工具。
做法其實很簡單，只要在平常的繪本時間裡，花點心思挑選作品。例如，若預定要去動物園，就在出發前的日子刻意挑選有動物登場的繪本。不一定要是以動物園為主題的作品，也可以挑選以河馬為主角的繪本，或是故事裡面有熊登場的作品。在看河馬和熊的圖片時，就對孩子說：「不曉得去了動物園，可不可以看到河馬先生呢」、「到時候一起尋找熊哥哥吧」。這麼一來孩子就會心生期待，認為去了動物園，好像就會有河馬先生、或許可以看到熊哥哥。
就像這樣，事先將繪本時間的主題設定為「去動物園」，與孩子到動物園以後，孩子就會拚命尋找在繪本中看到的各種動物。擬定一個讓孩子在外出地點會期待的主題，不僅可以激發孩子的興趣，也是讓孩子不感到厭倦的巧思。
親子之間的對話也會變得更加熱絡，沒有任何預備知識，就要跟孩子一起看動物聊天，意外地是一件難事；可是如果事先與孩子一起看了繪本，有了共通的觀點，就變得容易交談，例如：「你看，有繪本裡面出現的河馬先生！比繪本裡面的還要大呢」、「就跟繪本裡面畫的一樣，打好大的呵欠呢」、「原來熊哥哥不是用兩隻腳走路呀」。孩子也因為先在圖片中看過了河馬與熊，會更容易述說第一次看到實物時的感想。
讓孩子看過圖片以後，再讓他看實物，是提升孩子認知的好方法；利用圖片記住物品的名稱，並且看到實物，認知會變得更加具體。此外，這樣也可以學習到透過圖片難以感受到的大小、不是用兩隻腳走路等實際的特徵。如果純粹只靠繪本進行認知訓練，有可能讓認知與實物之間產生落差。為了使圖片與實物盡可能貼近，請在能力所及的範圍內，盡量讓孩子「看繪本記住」並且「看到實物」。
利用繪本在出門前設定好主題，就可以在回家後繼續與孩子同樂。在動物園看過真正的河馬與熊的孩子，回家後多半都會想要再看看繪本裡面的河馬與熊；「動物園裡面有河馬先生」、「我們找到熊哥哥了」，可以像這樣快樂地對話，享受繪本時間。這些活動應該會成為美好的回憶，刻畫在孩子的記憶之中。雖然還不懂事時期的記憶，絕大部分都會在長大之後忘記……即使如此，對家長而言仍然會是一段感動的回憶，一輩子的寶物。
不只是前面舉例的動物園，如果是去水族館，就利用有魚的繪本，搭公車出門的話，就看著畫有巴士的繪本說「我們要去坐巴士哦，真期待呢」。出門之前利用繪本建立親子之間的共同印象，就可以把稀鬆平常的外出活動，變轉為令人印象深刻的特別活動。
[繪本活用祕訣3協助孩子勇於挑戰]
讓繪本中發生的事變成真實！下一點功夫，引導出沉睡的積極態度
在「Little PARUZU」教室裡，即使是平常去公園玩，也不會只對孩子說「我們去散步吧」或「我們去外面玩」。為了讓孩子出門時能有目標意識，我們一定都是說：「我們去找找看有沒有繪本裡面的○○！」把這樣的做法加以應用，就可以有效利用繪本世界，協助孩子勇於挑戰。
例如：和孩子一起登山。我們曾經一起去爬過高尾山(譯註：日本東京都八王子市內的山，標高五九九公尺。)等級的山，即使是四、五歲的孩子，也可以自力爬上一千公尺級的山。能夠達成平常難以想像的挑戰，靠的也都是繪本的力量。
在進行登山活動以前，我經常利用《爸爸的小飛龍》(My Father's Dragon)這本作品。《爸爸的小飛龍》是兒童書等級的作品，篇幅相當長，所以在實際出發登山很久以前，我就會每天唸十頁左右，讓孩子們進入繪本的世界觀。
附帶一提，到了可以讀故事的階段，即使是有點長的作品，只要花點時間，要讓孩子進入故事世界其實並不困難。
等孩子們都進入繪本世界以後，接下來就配合繪本中的場景準備道具。舉例來說，如果作品中有橘子皮掉在地上的場景，就事先準備好橘子皮；如果劇情中有信件登場，我們也配合準備一封信。然後登山當天，當孩子們漸漸出現累了、膩了的模樣，就模仿繪本中的場景說：「啊，這裡有橘子皮！這麼說的話，萬一被龍發現就不好了，大家要安靜地前進！」於是孩子們就會覺得自己成了繪本中的主角，開始照著指令行動。就像這樣，在登向山頂的路上準備幾個場景演出，孩子們便會迫不及待地前進，完全不會鬧脾氣，或賴著不肯走。結果就連一千公尺級的高山，也能夠順利攻頂。
這個方法也可以運用在平時的散步活動。安排一些可以重現繪本世界場景的小道具，然後表演得彷彿剛剛才發現一樣，就可以讓孩子興奮無比。只要讓孩子感到興奮，無論是坡道還是階梯，他們都會努力地爬上去。
只是安排一點小機關，住家附近的公園也能變得宛如主題樂園的遊樂場；只是決定一個主題，到超市尋找繪本中的物品，對孩子而言，超級市場就成了不折不扣的大博物館。
能否在每一天的生活中帶給孩子一點滋潤，全看各位家長的創意。而繪本裡面隱藏了許多可以刺激創意的靈感，不只是單純唸故事給孩子聽，多多活用繪本，做為與孩子同樂、引導出孩子幹勁的工具。
[繪本活用祕訣4盡情享受節慶活動]
元宵節、端午節、七夕、中秋賞月……
讓流於形式的節日變身為多彩多姿的活動！
從新年開始，元宵節、端午節、七夕、中秋賞月等節日，我認為傳統節日不但可以讓人體會到季節的變化，也可以豐富心靈，所以非常重要。因此希望各位家長也能好好地重視傳統節慶活動，與孩子一起同樂。
直接感受傳統節慶氣氛也可以，不過如果利用繪本，就可以讓樂趣倍增。有一些繪本是以節日歷史或由來為題材，例如七夕的牛郎織女故事；如果在七夕前讀給孩子聽，孩子一定會迫不及待在當天晚上仰望星空。
不須只著重於節日的由來或背景，只要是相關的繪本都可以，像是過年的時候挑選有年菜或年糕的繪本，七夕賞月的時候挑選有月亮或月餅的繪本。
讀完繪本以後，就和孩子聊聊相關的話題。一起賞月的話，就說：「咦？月亮姊姊藏起來了。月亮姊姊可能會像《月亮晚安》那樣又跑出來，要不要再等一下？」或是：「有沒有看到月亮上面的小白兔？」配合繪本的內容和孩子說話，孩子就會拚命地觀察月亮。如果漫無目的，小朋友根本無法長時間乖乖坐著，但是像這樣給孩子一個主題，就可以看到孩子表現驚人的耐力，專注地觀察。
不管任何事，缺乏經驗的小孩無法只靠自己，快樂過節、參與相關活動；另一方面，無論是過年還是端午，大人理所當然地體驗過，已經不再覺得那些節日有何特別，因此即使聽到要「教孩子快樂過節」，也不曉得該如何是好。繪本在這方面也可以提供協助。不只是讀繪本給孩子聽，家長隨時意識到「可以利用繪本怎麼樣快樂地遊戲」是很重要的。即使一開始想不到什麼遊戲方法，每天刻意地去實行，就能自然而然湧出點子。
讀繪本給孩子聽，不僅可以讓孩子在快樂中培養各種能力，也是讓家長的思考變得軟性、重新鍛鍊想像力的絕佳機會。能讓家長與孩子一同成長，是繪本的美好之處。
[繪本活用祕訣5讓孩子愛上畫圖和美勞！]
只要給孩子圖畫紙和蠟筆，孩子就會自己畫圖，這是迷思
小孩子天生就具有豐富的想像力—似乎許多家長都這麼相信。確實，小孩子的想像力有時候會讓他們做出大人意想不到的天馬行空思考。可是那並非在呱呱落地的瞬間就天生具備的能力，而是身為家長的大人整頓好環境、提供孩子協助，才能夠培養、訓練出來的能力。
我經常在演講會等活動場合把圖畫紙和蠟筆交給家長們，請他們在紙上任意作畫。我看到很多家長即使面對圖畫紙，拿起蠟筆，也無法立刻下筆作畫，猶豫許久。
這個活動是為了讓家長體驗到沒有任何主題或意象而要下筆畫圖，是一件多麼困難的事。就連大人聽到「自由畫畫」，都會迷惑而不知從何下手，經驗尚淺的孩子會無法執行，更是理所當然的事。其實突然把圖畫紙塞給小朋友要他們畫圖，對他們來說，完全就是一種壓力；還有，大人不經意的批評，像是「這是在畫什麼？看不出來耶」、「○○應該要這樣畫才對」，更會剝奪孩子的幹勁。
家長所認為的形象，與孩子眼中看到的形象不一定相同；儘管如此，自己的圖畫卻遭到否定，孩子有可能會因此變得討厭畫圖。此外，大人說「應該這樣畫」，做出示範，孩子就會想要跟著模仿。可是憑孩子生澀的技巧，不
可能正確地模仿，結果就會陷入「畫不出來 à我不會畫畫」的消極心態。
對孩子說話的內容必須是肯定他「畫圖的行為」，並稱讚他：「你畫得好努力」、「你畫得好開心」、「畫得真好」，像這樣無條件地肯定並稱讚孩子。
總而言之，對孩子而言，不給他一個具體的主題或形象，要他自由發揮，其實是門檻非常高的挑戰。因此給孩子一個畫圖的主題很重要，這時候一樣可以活用繪本。「以繪本為主題畫畫圖吧！」像這樣敦促孩子，孩子就會積極地想要畫圖；不過要孩子畫的內容，必須配合孩子的發展程度。一般孩子會從畫漩渦開始，然後畫圓，從圓形長出手腳，再更進一步畫頭，然後是身體的其他部位。因此挑選繪本時，要尋找可以找出最單純、最基本的主題的繪本。
美勞也是一樣。以繪本中出現的東西為主題，像是用剪刀剪紙，或是折紙貼在箱子上面等等，一面想像繪本世界，一面從可以由簡單的作業起步的美勞做起，這麼一來，孩子就能漸漸自行發揮巧思。
給孩子素描簿和蠟筆，孩子就會開開心心地畫起圖；給孩子色紙和美勞工具，孩子就會立刻開始動手做美勞，這全是大人一廂情願的迷思。要提升孩子的創造力，環境與大人的支援不可或缺。只要把這一點記在心裡，為孩子唸繪本，結果應該就會大不相同。
作者簡介：山本直美
ＩＳＣ（Infinite Stage for Children）有限公司代表，兒童家庭顧問。一九六七年出生，日本女子大學研究所家政學研究系碩士課程修畢。曾任幼兒園教師，並參與大型托兒機構的設立。九五年成立ＩＳＣ有限公司，開設家長與兒童的繪本教室「Little PARUZU」，做為實踐自我教育理念的場域。其後全心投入一歲至小學低年級的幼童教育；同時以「親子溝通與自立」為主題，在企業舉辦「輕鬆媽媽講座」、「成功爸爸講座」，於各地主持演講。
著作有《文字的相簿》（Discover21）、《成功爸爸啟發孩子──現在就可動手執行的13步驟》（東京書籍）。
譯者簡介：王華懋
專職譯者，現居於好山好水之東部，熱愛閱讀與生活。
譯有多本作品，類型包括推理、文學及各種實用書籍。
轉載自 時報出版 【共讀繪本，教出全人格的孩子(子どものココロとアタマを育む毎日7分絵本レッスン)】
